童書閱讀，不僅于閱讀！

上邊是有關(guān)情節(jié)的邏輯推理，也有一些兒童繪本童書中的關(guān)鍵點，文本中并沒有得出表述，能夠 讓孩子去觀查隨后邏輯推理出緣故。例如大家了解的《大衛(wèi)上學(xué)去》中，彼得回家了的情況下是光著屁股的，原文中并沒有表述緣故，那麼孩子會怎樣依據(jù)兒童繪本童書中的內(nèi)容開展邏輯推理呢？全部相近的不明難題都能夠應(yīng)用邏輯推理處理。

童書閱讀時，孩子總喜愛看圖片，找尋繪畫中的細(xì)微末節(jié)。由于圖象更合乎孩子的生理學(xué)發(fā)展趨勢?？磮D片獲得信息歸屬于形象化的抽象思維。而認(rèn)字必須孩子在腦子里開展二次生產(chǎn)加工轉(zhuǎn)換成品牌形象，隨后再接受，歸屬于抽象思維能力。

選對橋梁書很重要。橋梁書， 說白了便是 對接畫冊和文字童書中間的一種書籍種類，它減少了閱讀難度系數(shù)和方法，協(xié)助孩子了解大量常用漢字，為閱讀文本童書奠定基礎(chǔ)。他們措辭簡易，句式簡潔明了，文圖占比適度，小故事構(gòu)造單純性，劇情輕輕松松有意思，非常容易讓孩子們一口氣看完。

雖然是帶美術(shù)繪畫的童書，里面也一樣有高質(zhì)量的內(nèi)容在。我和米老大在閱讀的狀況下，就解決了對繪本的成見，一邊看畫一邊培訓(xùn)學(xué)習(xí)，就連成人也覺用它讀起來更輕松。無須擔(dān)憂美術(shù)繪畫會分散孩子的注意力，事實上帶美術(shù)繪畫的能夠 更讓孩子特別喜愛。就連大伙兒這類300很多月的大孩子，也會鐘愛的。因而 不用著急處理孩子的繪本，存著它也許之后還能被翻出來再度閱讀一次。

3-五歲 幼兒階段，童書閱讀，不僅于閱讀。把童書閱讀和更眾多的感受融合起來！孩子們上幼稚園了，有小伙伴們了，有教師了，有大量的體育競賽、團(tuán)體出門，擁有大量能夠 親自試著的生活感受了！閱讀能夠 和繪畫融合，能夠 和歌曲融合，能夠 和戲劇表演融合，能夠 和科學(xué)研究融合…… 閱讀既在書籍里，也在一副畫里，在一首歌的歌曲歌詞里，在一頁手工制作的表明里，在一盒桌游游戲的封面里，在一出少年兒童親密無間劇的DM單里……

初期童書閱讀并不等于初期認(rèn)字 父母們都期待孩子能盡早逐漸獨立閱讀，可是， “獨立閱讀”不可以簡易地從字面了解為“自身去看書” ——讓孩子很早地開展認(rèn)字訓(xùn)煉，隨后就丟給他們一本書“好啦，自身去讀吧！”并不意味著獨立閱讀。閱讀的最后目地是了解，是以書里體會到創(chuàng)作者的用意，獲取到有效的信息內(nèi)容，并把他們應(yīng)用到生活和學(xué)習(xí)中去。